班级日志――我的“理念育人”之路

应用技术学院――吴淑珍

自2004年12月底，开始接手4个班级的班主任工作。在工作中，感到大学班主任的定位有时清晰，有时模糊，而工作也琐屑异常，好像什么都管，什么都要负责。所以一直在思考这样一些问题：

Ø 如何才能更好实现班级管理？

Ø 班级管理中班主任如何定位？

Ø 班级管理的育人思路是什么？

2005年9月，随着我接手市场营销专业1、2班的班主任工作，随着《班级日志》这一工作的开展，随着一些相关的探索与研究，经过三年的摸索，我逐渐形成了“理念育人”的思路。

所谓理念育人，本质上是基于素质教育的，以人为本的育人观，强调“理念先行，人事合一”的思路，让学生做事中形成正确的人生观、世界观、价值观。如，我接手新班的第一次班会，就会明确告知学生，我的班级管理的基本理念是：“言必信，行必果”，并在后续的工作中不断强化这“理念”的引导。经过三年来的实践证明，“理念育人”思路收到了较好的成效，而“班级日志”也就成了实现“理念育人”的关键载体。

一、源起和基本概况

《班级日志》始于我05年8月27日至9月9日的《深圳实训带队日记》。05年9月16日，我迎来05市场营销（应本）1、2班82名新生时，开始了《足迹：班级日志》的探索。06年9月，我担任应用本科06软件1、2班、高职专科06机电1、2班班主任，并以前一年的经验为基础，在两专业推广了《班级日志》的活动。经三年来的努力，在3专业6个班，形成了《足迹》、《心路》、《一路同行》等三个系列，包含《路漫漫篇》、《选择篇》、《执著篇》、《机遇篇》、《金石篇》等14卷，合计1600余篇，共130余万字的日志。这些日志，全景式、原生态记录了新时期大学生的成长历程。

二、相关研究和论文

《班级日志》，实质上是实现“理念育人”思路的关键平台。从06年到08年，我们进行了较为广泛的探索与研究，形成了以《3A育人思路》为代表的系列研究报告，同时公开发表了相关的论文，如我在考取人力资源管理师（二级）时，形成了《基于“绩效管理”的班级建设思路》；班级班导师，即《班级日志》主编张梁平副研究员也发表了相关论文，并公开出版了《“订单式”人才培养模式研究》专著。我在听取校组织部陈松部长《新加坡的教育与和谐社会构建》报告后，写了《制度育人》的随想；班导师也在《“作业”与“日志”――表彰会上的发言》一文中，解析了日志的短期价值与长期效果，……。总之，近三年来，我们从随笔，到研究报告，到相关论文，对以《班级日志》进行了不同层面的探索与研究。但是由于日志的常规运作上耗费了大量的心血，加之自己的学术水平有限，因此对于“理念育人”的探索，还远远不够系统与全面。

下面，我将对三个研究报告进行简要解说：

2006年度，在日志运作一学期的基础之上，总结提炼形成《多维互动育人思路》的框架和实践思路，该材料被选入2006年度学校思想宣传交流材料。在该思路中，重点分析的多维“育人平台”的构建，其中的“综合测评动态量化办法”、“德育进步奖”、“德育优胜奖”等在应用技术学院得到了推广。

2007年度，形成了《班级日志：学生思想工作的创新》报告，明晰了日志的运作的关键点，即：学生撰写、全员参与、全程坚持、真实全面、互动交流。并且将班级日志与《包涵心语》进行了比较分析，众所周知的《包涵心语》，从辅导员角度出发，坚持了4年，积12万余字，立足于具体事实，循循善诱，成效显著；我们的《班级日志》以学生为主体，全员参与，自下而上，并由老师、家长、同学进行指导和多维点评，建立良好沟通渠道，事实证明效果很好。

2008年度，形成《3A育人思路的探索与实践》，并申报学校教改成果，该报告较完整、系统地提出了育人构架：以班级日志为关键平台，以制度育人，理念育人为两个关键点，以制度作保证，以新时期“三教会”为理念，让学生学会做人，学会做事，学会学习），进而形成“3A育人思念”，即“全员参与，全程坚持，全面互动”的理念。

《3A育人模式框架图》强调了学生的主体位置，班主任、班导师、老师、家长、社会等以《班级日志》、相关专题，以及日志点评为交流平台和方式，从而培育学生的写、说、做技能和创新、诚信、个性、责任、能力的人文素质。

2009年度里，我们的想法是，以“全员参与，全程坚持，全面培养”育人理念为指导，克服一切困难，继续坚持日志的创作：因为，日志的运作，具体到每一个阶段，每一个专业，每一个人，都会遇到了各种各样的困难，也许，正是因为这些困难，正是因为我们克服了这些困难，日志的价值才得以凸现。同时，继续进行“理念育人”相关研究，对参与日志的班级和个人，进行横向比较与纵向追踪调查，客观分析以日志为关键载体的“理念育人”思路的价值与作用，同时进而探索新时期学生思想工作的共性。

三、班级日志运作中的五个理念

1、 一个理念：“合团队之力持之以恒做好一件事”，这是我们反复强调的最为核心的理念。

2、 两维视觉：以个人视角看班级，班级视角看社会，以此培养学生的集体观念和全局观念，引导学生将个人融入到班级和社会里面去，实现黄志亮副书记所说的：“我与重庆工商大学一起成长”的目标。

3、 三重境界：见证历史 记录历史 创造历史。我们每一个人都见证了社会的发展，也以不同的方式记录了这个过程，而我们240名师生以《班级日志》这种较困难的方式记录了这段历史，同时也创造了一段属于我们自己的历史。

4、 四个单词：Only One，Number One。这是黄志亮书记在2003年时作的一次报告时提出的一种理念，当时，我们这个专业的班导师张梁平还是兼职班主任，他出席了这个会议后，对这四个单词深有感触，后来以此作为指导我们班级活动，特别是开展《班级日志》的重要理念。

5、 五个要求：即“原创 真实 特色 责任 水平”。《班级日志》克服重重困难，坚持现在，它的价值在于“原创”二字，难也自然难在“原创”二字。我们一直坚持在“原创为本”的观念，学生完成日志的五个要求的同时，也无形之中培育了学生的“创新、诚信、个性、责任、能力”的人文素质。

四、参与日志班级取得的部分成果

1、 重庆市级优秀班集体、重庆工商大学优秀班集体、优良学风班，优秀团支部、五四红旗团支部

2、 重庆市优秀学生干部、共青团标兵、重庆市立志成才先进个人等多名先进个人

3、 2007-2008学年第1学期，06软件1班在《线性代数》课程上，成功申请了江北校区的第一次免监考（2008年1月33日的《重庆晚报》以《工商大学考试尝试取消监考老师》为题报道了此事）

4、 2007年11月23日，“艾迪杯”第四届中软教育NIIT重庆区域ISAS大赛中，2006软件工程专业的《Vista家庭版完全解析》小组获得了总决赛的冠军。并获得本次大赛唯一的最佳个人表现奖。

5、 个人国家级奖项一项（06软件工程1班时燕同学，赴北京参加华夏之星总决赛，获银牌）

6、 6个专业的学生获得市级奖若干项，校级、院级各种奖励上百项。院学生会学团干部骨干6人（学生会主席、副主席、部长等）

五、媒体报道

《班级日志》经《工商大学校报》王世华老师和《重庆时报》[记者汪再兴报道后，《烟台时报》、《青岛晚报》、《广州日报》等平面媒体，以及工商大学校园网、新华网、搜狐网、新浪网、凤凰网、CCTV.com等网络媒体相继进行了转载报道。

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六、相关图片

2005年下半年部分日志手稿。

05营销足迹系列日志。

06机电的《心路》、06软件《一路同行》系列的日志

感动校园的宣传展版

学院领导老师自始自终对“日志”这一活动的推广给予了高度的关心与支持。05-06表彰会上的出席人员介绍：从右至左第一位是班导师和班级日志的主篇张梁平老师，第二位是谢泽文主任，第三位是何军书记，第四位是张晓琴副书记。这是2008年1月李院长出席班级日志表彰大会，李院长在会议上作了“我们经历越多，我们成长越快”的专题讲话。