强化角色教育，搭建服务平台，培养高素质学生干部

机械与包装工程学院 尹建平

一、“164”培养教育模式

机械与包装工程学院在教育培养学生干部工作中，不断探索，形成了“164”培养教育模式，具体涵义如下：

“１”指１个培养目标，即培养具有科学文化知识和专业技能与较强组织能力复合型人才 ，极力打造凝聚力、战斗力强，开拓创新的学生干部团队。

“６”指强化６个角色方面的教育；

“４”指搭建学生干部教育培养４个方面的服务平台。

二、当前学生干部中常见的“五力缺失”问题

目前学生干部，特别是刚入大学的学生干部，普遍存在“五力缺失”问题，具体内容及表现如下：

1、缺乏活力：表现为工作局面过于沉闷，按部就班，缺乏高潮，缺乏创新，缺乏精品。

2、缺乏动力：对可以提高组织指挥能力，增强公共关系能力，掌握管理方法和管理艺术等意义认识不足。

3、缺乏合力：表现为不合作的倾向和行为，干部之间闹矛盾，与学院、辅导员、班主任沟通不够、合作不力。结果：工作开展不顺，工作效果欠佳。

4、缺乏能力：个别学生干部身上，他们缺乏特长和优势，不能指挥其他学生，起不到带头作用和引导作用。

5、缺乏魄力：既要成为学生的“工作领袖”，又要 成为学生的“精神领袖”。当前有个别学生干部缺乏魄力，主要是个人影响力不够，不能支配周围的人。

三、强化学生干部角色认知教育

学生干部出现“五力缺失”现象，很大程度上是由于他们对自己所扮演的角色认识不足。所以，在对学生干部的教育管理中应强化角色认知方面教育。

（一）学生干部应扮演好的六个方面的角色

学生干部在日常的实践中，应扮演好六个角色，用图形表示如下，越在金字塔上面的角色，对学生干部的要求更高。

专家专家家

模范角色

桥梁角色

服务角色

管理角色

学生角色

（二）学生干部的日常教育管理中应强化角色认知方面的教育

1、强化学生角色认知方面的教育

学生干部，首先是学生身份，学习是第一任务，学生干部不应该享有凌驾于一般学生之上的任何特殊权利。学生角色是学生干部扮演的首要角色。这就要求严在制度上（学生干部管理条例），要从学生干部的任免条件及学生干部的考核方面充分体现出来，避免学生干部主观上看重“干部”而轻视“学生”，造成了“学工倒置”的可怕现象；避免对于权力的追逐和名誉的迷恋， “干部”的工作成分压到了学习成分。同时，可以在学生干部中开展主题辩论会，让学生干部进一步正确认识该角色，从而正确处理学习与工作的关系。

2、强化管理角色认知方面的教育

管理角色定位是学生干部区别于学生最大不同，是学校、社会对学生干部认可的系统性职能和重要角色，是“自我管理”实现的重要保障。学生干部都在实践着管理者的角色，我们应当强调的是对该角色的强化和优化。这就要求我们对学生干部要“放手使用，及时指导”，让他们把工作当成一种事业来经营，把部门当作一个企业来管理，责权到位，责任明确。对他们要予以充分信任，全力支持他们的工作，既不要过多干预，也不要有事必躬亲的习惯，以防止养成学生干部的惰性和依赖心理。学生管理中的一切经常性、事务性工作应由学生自己来完成，亦即主张“自管”，形成在尊重领导意见的前提下先学生干部后老师的工作制度。老师只起“舵手”的作用，观察他们的工作心态，了解其工作情况，及时给予指导，特别是为人处事、工作方法上的指导。

3、强化服务角色方面的教育

高校学生干部――“普通又不普通的学生，现实而又虚拟的干部”。他们掌握的资源在有限的系统环境中并不能带来物质上的回报，所谓“不可替代”也只具备时空上的相对性，权力和义务关系的组合中又被人为地弱化权力的色彩，这从客观上为学生干部界定了一重角色――服务者。事实上，高校学生干部既是学生工作的对象，更是学生工作的主要载体，是倡导大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量。

固化宗旨：高校学生干部的宗旨是“服务于师生”，这一点毋庸置疑。在对学生干部培养中，要不失时机、在思想和行动中固化“服务于师生”的核心价值观，引导学生把评判成败得失的依据放在被服务对象的客观评价上来；引导学生从落实这一宗旨的各项具体行动出发，把解决周边师生的现实问题作为突破点。

4、强化桥梁角色方面的教育

高校学生干部的桥梁角色即为师生之间、同学之间的纽带。在了解党的路线、方针、政策基础上，熟悉学校的工作内容，掌握将任务分解的能力；同时通过调查研究掌握学生的思想、学习和工作等各方面的状况，主动向相关老师形成书面或者口头的汇报，作为管理角色的依据。从这个层面上看，学生干部的主体作用大于老师。

这就要求我们要建立完备的学生干部通讯系统和信息反馈体系。

5、强化模范角色认知方面的教育

这里的模范并不是最优秀的代称，而是指学生干部值得学习和效仿的理念和行为。所以，高等学校的学生干部必须成为自已工作领域、专业学习、日常行为或者道德体系中的标兵。值得一提的是，从学生干部的发展角度来看，对于模范角色的认知和适应过程中，主、客观都不应当要求他们成为全面的模范，而应该是突出的模范。

我们要硬化学生干部各方面的素质：要求培养他们关注和认识政治，不仅安排工作和任务更要指导他们修身养性，进行工作方法的培训，组织大家对社会现象进行讨论，学会用现代的工具、经济的思想、管理的思维来处理工作和个人的问题，充分利用网络建立老师和学生干部之间的畅通沟通机制。

6、强化专家角色认知方面的教育

学生干部强调扮演专家角色，而这里的专家并非一定是专业知识的行家里手，而是在自己负责的工作领域内成为该范畴内的专家。在学生干部职能细化的高等院校里，不同的组织、不同的部门、不同的级层的负责人既是有限范围内的学生领袖，也是该职能的设计、组织、宣传、发动、执行过程中的学生领导。

开拓视野：要号召学生干部“学有所长、学习面宽、学习不止、学有所成”，引导广大学生干部关注社会、经济、法律、文化甚至国际问题，扩大学生干部的视野，实行学生干部定期交流机制，用头脑风暴的方法开创学生活动的新思路。

四、努力搭建学生干部教育服务平台

为进一步强化学生干部对角色的认知，并为学生干部的培养锻炼服务，学院目前主要搭建了四个方面的平台：学习培训平台、研究平台、实践平台、创新平台。

1、学习培训平台

团校：（加油站）每学期一期，主要是工作方法和技巧方面的业务培训；

经验交流会：“互学互检”、“朋辈教育”→取长补短，共同进步；

网上团校：主要提供思想理论方面的教育材料；

“三个代表”重要思想学习小组：学习党的基本理论和知识。

2、研究平台

大兴调研之风，在广泛调查征求意见的基础上，策划开展相关活动：让更多同学能够参与，让学生满意，使学生不认为是形式。

动员组织学生干部参与到专业教师的课题调研，学习科学研究方法并发表学术论文。

学生干部工作方法研讨（学习研讨会）

3、实践平台

勤工俭学：推荐贫困学生干部参加学校及校外的勤工俭学实践；

假期社会实践：主要是暑期社会实践，学院重点团队成员主要从学生干部挑选，结合专业实际，理论联系实际，了解社会和行业，巩固自己的专业知识，提高自身适应社会的能力和素质。

青年志愿者协会（义工.志愿者）：每学期至少一次。

4、创新平台

学生科技协会：２００２年１０月成立

全国重要赛事：全国机械创新设计大赛、全国“飞思卡尔”汽模大赛等

学院四大创新赛事：机械创新设计大赛、慧鱼工程创新设计大赛、“我为工程难题献计策”征文大赛、Ａutocad技能大赛

要求学生干部加入科技协会，动员、优先推荐学生干部参加相关大赛；专项经费大力支持。

五、成效（优秀个案）

通过近几年的探索与实践，我们认为在学生干部的培养教育方面是成功的，学生干部群体是一个凝聚力、战斗力强的优秀团队，他们在学院学风建设及学生日常教育和管理中发挥着重要的作用。主要学生干部表现突出，学生干部在就业中的优势充分体现了出来：

1、０２包装郭煜苑，校学生会主席、院学生会副主席，曾荣获全国优秀学生干部标兵

2、０３级学生会主席孙化军、副主席赖霞，参加全国第二届机械创新设计大赛并获三等奖

3、主要学生干部就业情况表

姓名

年级专业

职务

工作单位

郭煜苑

02包装

校学生会主席

长江师范学院团委

傅文娟

02印刷

团总支副书记

新浪网（上海）策划部经理

李玲玲

02印刷

学生会主席

青岛平安保险公司部门经理

孙化军

03机制

学生会主席

广州宝钢井昌钢材有限公司

马睿

03机电

团总支副书记

重庆工业职业技术学院

赖霞

03机制

学生会副主席

重庆机械高级技工学校

曾递

04包装

团总支副书记

英博.福建雪津啤酒集团

汪培育

04包装

学生会主席

考研

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